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信息技術對英語聽力教育模式的影響

來源:晉江市教師進修學校       日期:2019/4/8      閱讀:253 次       作者:朱萸潔

摘要:聽力是語言學習的一項重要技能。教育部頒發的《大學英語課程教學要求》明確指出:“當代大學英語的教學目標和宗旨是培養學生的語言綜合應用能力,特別是聽說能力,旨在讓廣大學生在今后的工作和社會交往中能用英語有效的進行口語和書面的信息交流,改變困擾中國學生多年的中式英語和啞巴英語等問題。”可見聽力在整個英語學習過程中占據著不可替代的位置。而近幾年,現代信息技術在英語聽力立體化教育模式中的應用日益重要,經過實際教學調研,推動信息技術與課堂教學立體化模式發展逐漸成為大家關注的話題。本文將本著理論聯系實際的原則,以滁州學院外國語學院學生作為研究對象,深入了解信息技術對英語聽力立體化教育模式的影響及其發展現狀。

關鍵詞:英語聽力立體化教育模式信息技術

1大學聽力學習現狀概述

當代大學英語聽力教學,仍然是以課堂傳統教學形式為主。雖然現在的聽力教室設備較為完善,各類教材內容編寫豐富,但是仍存在學習與實際使用想脫離的問題。教師大多是按照規定的教學計劃,每堂課根據事先準備的聽力材料給學生們進行練習。但學生缺乏輸出性練習,聽力水平難以提高,并且無法在實際英語交流中運用起來。另外,在國內這種應試教育環境下,學生對于英語聽力的學習態度也影響了其學習效果。現代教學理論認為語言學習是輸入信息,理解編碼,整理輸出的綜合過程。因此,目前的聽力課堂僅僅是了增加學生的聽力輸入練習。另外國內的課堂教學主體仍然是以老師為中心,老師們掌握學習內容和教學活動。學生對于學習的安排大部分是根據老師布置的任務而進行,是被動性學習而非主動學習。另外,聽力學習僅靠課堂上有限的訓練是遠遠不夠的,這應該是一個持久的習慣性訓練。如今,信息技術的迅速發展,不僅為聽力課堂帶來了更多元化的教學內容,也促進了學生的自主學習能力,滿足個體化學習要求,為個性化學習創造條件。

2調研

為了進一步了解目前大學英語聽力課程存在的問題,以及信息技術對于課上和課下教學任務的影響,本文以滁州學院外國語學院2015級英語班一節聽力課為案例。項目組通過調查問卷的形式,對全班39位同學做了調查。問卷內容涉及聽力課程安排,教材內容,聽力材料是否經常更新,聽力課堂是否運用信息技術等一共30個問題。共分發了39份問卷,回收有效問卷36份。此外,項目組還對該班兩位聽力課老師以及5位隨機挑選的同學進行了采訪。根據調查問卷以及采訪結果,項目組對調查結果進行了整理歸納。分析出目前大學英語聽力課堂存在的幾點問題:(1)聽力課堂教學形式單一,大多數情況為老師播放聽力材料,學生作答的形式。這僅僅是輸入性練習,缺乏語言輸出性訓練。且學生注意力很難在45分鐘甚至是90分鐘內一直高度集中。因此學生聽力水平難以提高,另外啞巴英語,中式英語問題沒有改變,仍然存在。(2)課時安排少。聽力練習是一項需要持久保持的訓練,課堂訓練時間,訓練的聽力話題有限,訓練效果不夠明顯。94%的同學表示“一周一次或者兩次的課程安排像走馬觀花一般,無法起到持續推動練習作用”,“上課聽完下課就忘了,自己也很難養成課下持續練習聽力的習慣”等。調查中,有幾位受采訪的同學提到了使用英語聽力APP用于課下練習聽力的方法。使用移動信息設備來輔助英語學習這一現象近幾年越來越受人關注,這也引發了我們的思考。

3信息技術在英語聽力中的重要作用及實際應用

隨著信息時代的到來,網絡、多媒體應用,智能手機及各種各樣的應用軟件在逐漸普及。我們的日常生活早已離不開手機。同時,在學習方面,信息技術的作用也有目共睹。首先各種英語應用APP近幾年形式更加多樣化,不僅有針對單詞,語法的應用軟件,幫助提高聽力的應用軟件也是多種多樣,有單純的聽力軟件,也有聽說結合的軟件,更有配音軟件,為英語聽說練習增加了趣味。以上所提到的是學生們課下對信息技術的使用,課堂上,引進信息技術對于教學和學習來說,都起到了很大的作用。

3.1完善教學準備,加深學生對于聽力材料的理解和感知

以新聞聽力材料為例,教材上的新聞聽力大多為事先錄制好的對話,學生在聽此段聽力時,會帶有一定的無趣感和隨意感。而使用在線聽力軟件播放的新聞材料,都是實時更新的內容,這有助于激發學生的興趣,促使他們集中注意力,同時也有助于學生了解國內外時事新聞。

3.2開展課堂活動,活躍學習氛圍

除了傳統的聽力練習,利用多媒體信息技術,可以在課堂上采用現場配音,遠程視頻對話等現代教學方法,刺激學生的聽覺視覺神經,有利于提高學生的聽力與口語表達水平,可逐步改善現代中國學生的中式英語及啞巴英語等問題。

3.3提高教學質量,促進學習效率

課堂上學生集中精力進行聽力訓練,課下仍然可以使用電腦、手機應用軟件進行復習鞏固練習,從而起到連續性聽力訓練,有效的提高學生的聽力水平。

4信息技術促進英語聽力立體化教學模式的建立

英語聽力是英語學習中的關鍵一步,那我們如何解決現存的教學及學習問題,如何將信息技術與課堂教學課下練習更好的結合呢?在調研的基礎上,項目組整合了最新的信息技術網絡資源,專家的研究結論和文獻資料,提出了建立一個老師學生,課上課下,信息技術,三位一體的立體化英語聽力教育模式。(1)老師在課堂上對聽力策略,聽力技巧,練習方法做針對性訓練,從而使學生能夠進行接下來的自主練習和合作練習。老師要根據學生具體情況,指出大家的聽力障礙及問題,讓不同程度的學生能夠了解自己的問題,進行有目的的練習。(2)在傳統聽力課堂中加入新形式的教學內容,更好的創造出英語語境,讓英語聽力練習不在是一種負擔,使學生能夠輕松主動地學習,有效提高課堂學習效率。引入各種應用軟件,使課堂內容更加豐富,課堂氣氛更加活躍,學習靈活性也大大提高。老師可以根據教學所需,讓學生使用不同的軟件,方便快捷,且大部分軟件都是免費下載。這樣,同學們可以通過軟件,來攻破自己的聽力薄弱環節。目前各大高校都在紛紛建立自己的網絡教學平臺,各種翻轉課堂,慕課等新形式教學平臺,這些資源通過信息技術也可以實現共享。在各個學校的網絡教學平臺上,每位同學有自己的學習頁面在此每個人可以看到自己的學習狀況,這樣的教學平臺有效的彌補了傳統教學中無法持久記錄學生學習過程、成績變化的不足。(3)老師同學之間加強溝通交流,課堂上利用多媒體信息技術開展的互動性學習不僅僅局限于同學之間,老師也可以參與其中,學生可以在這個過程中更加直接的與老師溝通,向老師學習,及時反饋自己的學習問題和收獲心得,在全班范圍內做經驗分享,自然地形成一種自主+合作學習方式,從而提升整個班級的英語聽力學習氛圍。

5建議和總結

在充分發揮信息技術優勢的同時,讓其與傳統課堂教學相結合而建立一個立體化英語聽力教學模式,沖破了傳統聽力學習中的教學模式單一、練習無法持續、能力難以提升等問題,調動了課上課下的各類資源,為學生們打造了更為全面的英語學習環境。從激發興趣,到提供多種類學習內容、方式、個性化練習、精準記錄學習過程和學習結果,測評水平能力等多個方面,真正提高了英語聽力教學和學習成效。在此基礎上,項目組提出以下三點建議:第一,基礎的課堂知識、技能學習不能少。這是學習訓練的前期基石,老師必須加強學生的基礎性聽力能力訓練,這樣才能讓后期的多樣化練習模式起到一定的作用。不能過于追求新型教學方法,丟失了基礎性訓練。第二,要引導學生正確認識自己的聽力弱點,進行有針對性的訓練。大學里許多學生容易盲目學習或者跟風學習,無法從本質上認識自己需要提高什么。因此,只建立立體化學習模式是不夠的,老師應該幫助學生了解自己具體情況,從自身出發去制定符合自己的學習計劃。而應用軟件設備的使用可以幫助師生制定屬于自己的個性化學習方案。第三,應用軟件的使用不僅僅局限于提高英語聽力,老師可以根據學生所學的專業和個體需求,向學生推薦相關英語學習軟件,如學習翻譯方向的同學可以關注與翻譯有關的軟件及網站;商務專業的同學可以了解貿易相關的英語學習軟件。提高學生英語能力的同時,幫助他們更好的了解自己所學專業的職業信息。總之,當今的學習過程不能拘泥于單一的形式,要結合信息技術,打造多元的教學方式,不斷地反思、創新,建立一套師生互動,合作交流,自主學習,線上線下,內外聯通的英語聽力學習方法,真正提高課堂教學成效,提高學生聽力水平,建立信息技術與英語聽力相結合的立體化教育新模式。

參考文獻:

[1]孫亞風.淺談信息技術與英語課程整合的效益[J].

[3]楊邱霞,網絡在大學英語聽力教學中的作用[D]湖北工業大學,2011

作者:朱萸潔 單位:滁州學院

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